Sesión 3: los procesos de la memoria

 SESIÓN 3: LOS PROCESOS DE LA MEMORIA

¿Qué he aprendido en esta sesión?

En esta tercera sesión he recordado procesos mentales que tenía olvidados y me he dado cuenta de lo mucho que he perdido, a nivel memoria, en estos años. ¿Será normal, verdad?

Me ha gustado mucho la prueba de inicio, la de encontrar los objetos en la escena. Al tener que memorizarlos, intenté hacerlo por categorías y, como tengo una memoria muy visual, me los imaginé ya en una habitación (de ahí algunos problemillas al intentar localizarlos todos, porque yo me los había imaginado un poco diferentes). Finalmente di con los 9 antes de que acabara el tiempo. Y me pregunto: ¿solemos pedir demasiadas cosas a los chicos y se agobian? En ocasiones, creo que les agobiamos con exigencias y que deberíamos de fraccionar un poco las tareas para que puedan rendir mejor en ellas.

Me maravillan los procesos que realiza nuestra mente sin que nos demos cuenta y que nos permiten evocar información cuando lo necesitamos aunque, eso sí, si está bien anclado en nuestra memoria lo podremos recuperar, si nos lo hemos "estudiado para el examen" desaparecerá a las pocas horas o días. Lo más importante es que aprendamos a transferir esos conocimientos, para que estén ahí siempre que los necesitemos.

¿Qué conclusiones extraigo de la sesión?

Los alumnos no son meros expectadores de la acción de enseñanza-aprendizaje. Necesitan implicarse en la tarea para poder realizar aprendizajes significativos. De ahí que la evocación sea importante, no solo ante una prueba de conocimientos en el aula sino de cara a enfrentarse a un nuevo tema. 

Desde hace unos años, en clase, usamos un diario de aprendizaje como este con los alumnos también. En él, antes de cada lección, les pedimos un ejercicio de evocación que consisten en que escriban lo que ya saben sobre los conceptos que vamos a trabajar a continuación. Con ese pequeño esfuerzo, su actitud hacia el tema es otra, se crean ciertas espectativas de obtener respuesta a conceptos a los que no han sabido responder y por otra parte también esperan contrastar y autovalidar aquellos contenidos que en algún momento han sabido transferir y son correctos.

La tarea individual del formulario me ha parecido muy buena porque en ese sentido es algo que ya estamos haciendo aunque me da pena pensar que, antes de la pandemia lo hacíamos de una manera mucho más divertida y participativa. En vez de un formulario, se daban las preguntas en un papel a los niños y se practicaban con la técnica cooperativa de "lápices al centro". De ese modo, los niños podían evocar todo lo que sabían sobre la información requerida y podían ampliar y contrastar información con los compañeros. Es una forma muy útil de realizar una tarea de evocación y que resulte a la vez motivadora para los alumnos.

¿Cómo puedo aplicar esto en mi acción docente?

Como ya he comentado un poco en el apartado anterior, realizar tareas de evocación sirve para que los alumnos recuerden aquellos conceptos que ya saben y puedan seguir creando conocimientos sólidos a partir de ellos.

Los diferentes recursos web nos permiten realizarlo de una manera más ágil y también más divertida, sobre todo aquellos que son tipo juego (kahoot, quizziz, quizlet...). Seguiré usándolos en el aula variando los modelos para que resulten atractivos.